Olá, professora,
Segue o link da atividade de vídeo sobre Grandezas e Medidas.É uma pasta no Google Drive contendo os dois vídeos. Testamos nos nossos computadores e o acesso está normal. Caso haja algum problema, você poderia nos avisar? Qualquer coisa nós te enviamos em outra plataforma.
https://drive.google.com/
No final desse email, está o roteiro que fizemos a partir dos enunciados para elaborar os vídeos (com o objetivo, série indicada e mais detalhes das atividades).
Obrigada,
Giovanna
Didática da Matemática
Professora: Carolina Freire
Alunas: Anne C. Cardoso, Alessandra Moreira, Giovana Ronzé e Tainá Caruso
1. A)
§ Pé
§ Polegada
§ Antebraço
§ Mão
Desvantagens: não há um padrão. Mesmo que fosse utilizado um faraó como padrão, o faraó muda de tempos em tempos e era inconveniente para as medições. A necessidade de medir tudo de novo e estabelecer novos padrões os levaram a instituir uma unidade única milênios depois.
§ B) Significado de medir
Ato de medir com unidades antigas
Série:
§ 2° ano.
Objetivo:
§ Estimular a compreensão do aluno sobre o significado de medir através de comparações de medidas.
§ Mostrar a complicação gerada por não ter um padrão.
Atividade:
§ Individual
§ Material: Barbante
§ Definição de medida "padrão"; mão; da ponta do polegar até a ponta do mindinho.
§ Fazer um nó no começo da corda.
§ O aluno deverá utilizar a medida da mão para verificar o tamanho de uma mesa. Cada vez que essa medida for utilizada no barbante, ao final ele terá que dar um nó para marcar quantas vezes a medida foi utilizada.
§ Com isso, ao final cada aluno terá uma medida diferente da mesa.
Obs.:
§ Caso no final da medida não caiba uma mão inteira, adota-se o mesmo procedimento com o polegar.
§ Ao final da medição, os alunos ficarão em uma em uma roda para COMPARAR as medidas.
2. A)
§ Significado do metro e seus múltiplos e submúltiplos.
Série:
5° série
Atividade: Criar no quadro uma tabela com os alunos de mm até km.
| Km | Hm | Dam | M | Dm | Cm | Mm |
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§ Para essa atividade, os alunos que tiverem régua trazem a sua. A professora disponibiliza régua aos demais.
§ Grupos de 4. Cada grupo junta então suas réguas até chegar a 100cm. (ignorando os espacinhos entre elas) Os alunos irão então traçar essa reta numa folha/cartolina fornecida pela professora.
§ Após isso, a professora irá explicar o significado dos números na régua (cm) e dos "tracinhos" (que são mm), mostrando que dentro do metro há outras unidades de medida (sendo especifica a respeito da quantidade de cada submúltiplo cabe no metro)
§ O próximo passo será a professora medir a altura de cada aluno com a fita métrica que ela levará.
§ Com isso, eles observarão que eles terão 1 metro e mais um pouco. Assim, a professora irá explicar que o metro uma unidade padrão para medidas curtas.
§ Para explicar os múltiplos de metro, utilizaremos um problema. Da cada da professora até a escola, são 4.000m. Para não ter que trabalhar com um número tão grande, utilizaremos o km. Nele, cabem 1000 metros. Então a distância da cada à escola, é de 4km.
§ A professora explica que cada unidade representa 10 da unidade anterior. Por isso, quando queremos descobrir uma unidade a frente (acima) da que estamos utilizando, temos que dividir por 10. E para trás, temos que multiplicar.
2. B) Conversão sem conjuntos de regras.
Utilizando a tabela no quadro, serão propostos alguns problemas.
| Km | Hm | Dam | M | Dm | Cm | Mm |
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1. A distância do shopping até a cada de João são 1.200m. Qual é a distância em km? Sabendo-se que em 1km, cabem 1.000m.
2. A professora mediu sua altura, que é 1m e 65cm. Quanto vale a sua altura apenas em centímetros ?
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