Professora Carolina Freire: Este blog foi criado para a disciplina de Didática da Matemática, do curso de pedagogia, da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
domingo, 30 de outubro de 2016
Vídeo "Medidas Convencionais"
Vídeo "Medidas Não Convencionais"
Vídeo "Medidas Não Convencionais"
sábado, 29 de outubro de 2016
sexta-feira, 28 de outubro de 2016
vídeo questão 2
Grupo: Andrezza Freitas, Camila Carvalho, Niuani Mendes, e Yandra Guimarães
youtu.be grupo: Andrezza Freitas, Camila Carvalho, Niuani Mendes, e Yandra Guimarães |
Video- questão 1
Grupo- Andrezza, Camila, Niuani, e Yandra. (turma quinta-feira de manhã)
youtu.be Grupo: Andrezza Freitas, Camila Carvalho, Niuani Mendes, e Yandra Guimarães |
Segue o Link do trabalho. Vídeo da questão 1.
Grupo: Andrezza Freitas, Camila Carvalho, Niuani Mendes, e Yandra Guimarães
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quinta-feira, 27 de outubro de 2016
tatiele diorio compartilhou "20161026_171726.mp4" com você.
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Videos de Grandezas e Medidas
Olá, professora,
Segue o link da atividade de vídeo sobre Grandezas e Medidas.É uma pasta no Google Drive contendo os dois vídeos. Testamos nos nossos computadores e o acesso está normal. Caso haja algum problema, você poderia nos avisar? Qualquer coisa nós te enviamos em outra plataforma.
https://drive.google.com/
No final desse email, está o roteiro que fizemos a partir dos enunciados para elaborar os vídeos (com o objetivo, série indicada e mais detalhes das atividades).
Obrigada,
Giovanna
Didática da Matemática
Professora: Carolina Freire
Alunas: Anne C. Cardoso, Alessandra Moreira, Giovana Ronzé e Tainá Caruso
1. A)
§ Pé
§ Polegada
§ Antebraço
§ Mão
Desvantagens: não há um padrão. Mesmo que fosse utilizado um faraó como padrão, o faraó muda de tempos em tempos e era inconveniente para as medições. A necessidade de medir tudo de novo e estabelecer novos padrões os levaram a instituir uma unidade única milênios depois.
§ B) Significado de medir
Ato de medir com unidades antigas
Série:
§ 2° ano.
Objetivo:
§ Estimular a compreensão do aluno sobre o significado de medir através de comparações de medidas.
§ Mostrar a complicação gerada por não ter um padrão.
Atividade:
§ Individual
§ Material: Barbante
§ Definição de medida "padrão"; mão; da ponta do polegar até a ponta do mindinho.
§ Fazer um nó no começo da corda.
§ O aluno deverá utilizar a medida da mão para verificar o tamanho de uma mesa. Cada vez que essa medida for utilizada no barbante, ao final ele terá que dar um nó para marcar quantas vezes a medida foi utilizada.
§ Com isso, ao final cada aluno terá uma medida diferente da mesa.
Obs.:
§ Caso no final da medida não caiba uma mão inteira, adota-se o mesmo procedimento com o polegar.
§ Ao final da medição, os alunos ficarão em uma em uma roda para COMPARAR as medidas.
2. A)
§ Significado do metro e seus múltiplos e submúltiplos.
Série:
5° série
Atividade: Criar no quadro uma tabela com os alunos de mm até km.
Km | Hm | Dam | M | Dm | Cm | Mm |
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§ Para essa atividade, os alunos que tiverem régua trazem a sua. A professora disponibiliza régua aos demais.
§ Grupos de 4. Cada grupo junta então suas réguas até chegar a 100cm. (ignorando os espacinhos entre elas) Os alunos irão então traçar essa reta numa folha/cartolina fornecida pela professora.
§ Após isso, a professora irá explicar o significado dos números na régua (cm) e dos "tracinhos" (que são mm), mostrando que dentro do metro há outras unidades de medida (sendo especifica a respeito da quantidade de cada submúltiplo cabe no metro)
§ O próximo passo será a professora medir a altura de cada aluno com a fita métrica que ela levará.
§ Com isso, eles observarão que eles terão 1 metro e mais um pouco. Assim, a professora irá explicar que o metro uma unidade padrão para medidas curtas.
§ Para explicar os múltiplos de metro, utilizaremos um problema. Da cada da professora até a escola, são 4.000m. Para não ter que trabalhar com um número tão grande, utilizaremos o km. Nele, cabem 1000 metros. Então a distância da cada à escola, é de 4km.
§ A professora explica que cada unidade representa 10 da unidade anterior. Por isso, quando queremos descobrir uma unidade a frente (acima) da que estamos utilizando, temos que dividir por 10. E para trás, temos que multiplicar.
2. B) Conversão sem conjuntos de regras.
Utilizando a tabela no quadro, serão propostos alguns problemas.
Km | Hm | Dam | M | Dm | Cm | Mm |
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1. A distância do shopping até a cada de João são 1.200m. Qual é a distância em km? Sabendo-se que em 1km, cabem 1.000m.
2. A professora mediu sua altura, que é 1m e 65cm. Quanto vale a sua altura apenas em centímetros ?
Tarefa para semana que vem
Pessoal, a tarefa para semana que vem é a leitura dos artigos sobre a Teoria de Van Hiele. Leiam o texto, pois será fundamental para o entendimento da aula.
quarta-feira, 26 de outubro de 2016
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terça-feira, 25 de outubro de 2016
Formas de Medidas Não Convencionais
tatiele diorio compartilhou "VID-20161025-WA0000.mp4" com você.
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segunda-feira, 24 de outubro de 2016
Vídeo sobre unidades de medidas
domingo, 23 de outubro de 2016
terça-feira, 18 de outubro de 2016
quinta-feira, 13 de outubro de 2016
Para enviar vídeos: carol.freire.uff.matematica@blogger.com
Para enviar trabalhos: didaticadamatematicacarolfreire@hotmail.com
Desculpem, mas escrevi errado o e-mail no quadro, por isso estou corrigindo nessa postagem.
Essa postagem serve para as duas turmas...
terça-feira, 11 de outubro de 2016
Vídeo
Professora, boa tarde! Segue em anexo o vídeo do trabalho sobre grandezas e medidas!